El Batxillerat Internacional (IB) es va fundar a la ciutat de Ginebra (Suïssa) a l'Organització del Batxillerat Internacional (International Baccalaureate Organization, IBO), amb la intenció de crear un currículum educatiu que fos reconegut i acceptat internacionalment, sense importar el sistema educatiu del país d'origen. Els programes de l'IB van ser concebuts per un grup d'educadors internacionals liderats per Marie-Thérèse Maurette, que va ser directora de la International School of Geneva. El desenvolupament dels seus programes educatius es va focalitzar en cobrir les necessitats educatives dels fills de diplomàtics i empleats internacionals que, sovint, es traslladen amb les seves famílies entre països i necessiten un sistema educatiu adaptable a diferents contextos.

Inicialment, al nostre país, va començar aplicant-se als programes de batxillerat, o Programa Diploma (PD); però, actualment ofereix currículum des dels 3 fins als 19 i té oferta d'Orientació Professional (POP) per a estudiants de 16 a 19 anys que desitgen una educació més enfocada a la formació professional. La llengua vehicular és l'anglès i s'exigeix que els professors tinguin domini d'aquesta llengua, una experiència professional provada i la qualificació específica de l'organització (IBO), i d'altra banda, els alumnes han de tenir un nivell mínim d'anglès B2 o superior, segons el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües (MCER).

L'IB ha canviat el paradigma educatiu basat en la memorització i les proves estandarditzades per una visió d'ensenyament focalitzada en la consciència global i la flexibilitat curricular

Entrevistem Blanca, responsable de comunicació a la IBO, des de Suïssa, per conèixer en profunditat les característiques diferenciadores d'aquest currículum educatiu que cada cop té més col·legis adscrits als seus programes.

Pregunta: En què es diferencia el currículum del Batxillerat Internacional dels sistemes educatius tradicionals pel que fa al contingut i el mètode d'ensenyament?

Resposta: El currículum del Batxillerat Internacional (IB) representa un canvi significatiu dels sistemes educatius tradicionals, atès que posa l'accent en un enfocament de l'aprenentatge holístic i global. Des del seu origen, l'IB ha propugnat l'educació internacional mitjançant l'oferta de quatre rigorosos programes dissenyats per a estudiants d'entre 3 i 19 anys.

A diferència dels sistemes tradicionals, que sovint se centren en la memorització i les proves estandarditzades, l'IB prioritza el pensament crític, la resolució de problemes i la consciència global. El currículum està dissenyat per donar a l'alumnat una base sòlida i alhora incentiva la curiositat, una passió per l'aprenentatge i un compromís amb l'excel·lència.

A més, l'IB ofereix un marc curricular flexible que comprèn una varietat d'opcions de cursos a partir dels quals els col·legis i els líders educatius poden desenvolupar el seu propi currículum personalitzat en funció de les directrius nacionals, cosa que permet a l'alumnat prosperar en diversos contextos educatius.

La convicció que l'èxit acadèmic s'ha de mesurar no només per les qualificacions, sinó també per la capacitat de cada estudiant de pensar de forma crítica i fer preguntes significatives, constitueix una part fonamental de la filosofia de l'IB. Aquest enfocament incentiva l'alumnat a explorar tant qüestions globals com qüestions locals, i el prepara per exercir una ciutadania informada i compromesa.

L'IB transcendeix l'avaluació per qualificacions i es basa en projectes monogràfics on l'alumne ha de pensar de forma crítica i aportar solucions a qüestions locals reals

El currículum de l'IB integra experiències educatives úniques, com ara l'assaig de la Teoria del Coneixement (TdC) i la Monografia, que desafien l'alumnat a anar més enllà de la simple comunicació de fets i l'incentiva a participar en la indagació crítica i la investigació. A l'alumnat se li assigna la tasca d'identificar preguntes de recerca i dissenyar projectes integrals per explorar-les, cosa que permet perfeccionar les seves habilitats de recerca i preparar-se per a l'educació superior.

Així mateix, el projecte de Creativitat, Activitat i Servei (CAS) exigeix a l'alumnat identificar problemes locals i treballar en la cerca de solucions mitjançant la investigació, la reflexió i el servei directe. Aquesta iniciativa ressalta el compromís de l'IB amb la formació no només d'alumnes acadèmicament competents, sinó també de persones empàtiques i proactives.

P.: Quines són les característiques pròpies de l'IB que preparen l'alumnat per als desafiaments d'un món globalitzat?

R.: Un dels elements centrals dels principis de l'IB consisteix a preparar l'alumnat perquè aconsegueixi una transició eficaç a l'educació superior o a la seva carrera professional. La preparació de cara al futur és un dels objectius centrals de l'educació de l'IB, que posa èmfasi en el foment de la mentalitat internacional en tots els seus programes.

El CAS (Creativitat, Activitat i Servei) és el treball més conegut que fan els alumnes del Programa Diploma (Batxillerat), que els permet entendre les exigències de l'educació superior i fomenta l'empatia i la proactivitat ciutadana

Per exemple, l'alumnat de l'IB aprèn una segona llengua i interactua amb les cultures associades de forma sistemàtica, cosa que millora la seva capacitat de comunicar-se més enllà de les fronteres culturals. Aquest enfocament no sols amplia les seves destreses lingüístiques, sinó que també permet cultivar la compassió i l'empatia, que són qualitats essencials per a un lideratge eficaç en un món cada cop més globalitzat.

Els programes de l'IB donen a l'alumnat un avantatge competitiu, ja que proporcionen les habilitats, la curiositat i la mentalitat oberta necessàries per tenir èxit en entorns universitaris dinàmics i altres contextos. El Programa d'Orientació Professional (POP) de l'IB, destinat a estudiants de 16 a 19 anys, n'és un exemple. El POP ofereix una combinació innovadora d'estudis acadèmics i habilitats de formació professional que prepara l'alumnat per incorporar-se directament al món laboral o destacar en els seus estudis posteriors.

P.: Ens interessa l'orientació al servei a la societat per mitjà de projectes; explica'ns més sobre el CAS (Creativitat, Activitat i Servei) i el seu paper en el Programa Diploma (Batxillerat).

R.: El component CAS del Programa Diploma (PD) millora significativament una educació integral. CAS incentiva l'alumnat a aplicar els seus coneixements i interessos a projectes pràctics orientats al servei en col·laboració directa amb la comunitat local, fomentant el creixement personal i interpersonal.

Per mitjà del CAS, l'alumnat desenvolupa habilitats de lideratge, aprèn a col·laborar amb altres persones i porta els projectes a terme. Aquest enfocament pràctic proporciona un valuós contrapès al rigor acadèmic de l'IB, ja que ofereix una experiència educativa holística que promou l'autodeterminació, la creativitat i un sentit d'assoliment.

P.: Pel que fa als docents, quina formació i desenvolupament professional rep el personal docent per donar suport a l'enfocament innovador del sistema IB?

R.: El personal docent de l'IB rep formació i desenvolupament professional integral per recolzar l'enfocament innovador del programa. L'IB fomenta una actitud d'aprenentatge durant tota la vida mitjançant diverses iniciatives:

• IB Exchange: aquesta plataforma interactiva permet a més de 13 000 professionals de l'educació compartir bones pràctiques, connectar-se amb col·legues i adquirir més experiència.

• Jornades de l'IB i conferències globals de l'IB: aquests esdeveniments ofereixen oportunitats perquè professionals de l´educació es coneguin en persona, intercanviïn coneixements i aprenguin de l'àmplia comunitat de l'IB.

• Serveis d'aprenentatge professional de l'IB: aquests serveis ofereixen tallers que es poden seguir al ritme propi i sessions en directe dirigides per facilitadors/es amb experiència. Els certificats de l'IB per a educadors i sobre pràctiques directives (IBEC) ajuden a continuar desenvolupant les habilitats d'indagació, investigació i l'aprenentatge per projectes.

Aquestes oportunitats de desenvolupament professional garanteixen que el personal educatiu tingui una visió de l'educació internacional i que compleixi amb els requisits del programa, millori la seva implementació i aconsegueixi que l'alumnat obtingui resultats positius, alhora que reflecteixen els principis de l'aprenentatge com un procés que dura tota la vida.

Convertir-se en un col·legi IB o un docent certificat és un procés rigorós que requereix autorització, qualificació i temps

P.: Respecte a l'avaluació, què diferencia l'enfocament de l'avaluació de l'IB de les proves estandarditzades aplicades en altres sistemes educatius?

R.: L'enfocament d'avaluació de l'IB es diferencia significativament de les proves estandarditzades, atès que se centra en la comprensió i el pensament crític, i no en la memorització. Les avaluacions de l'IB posen èmfasi en la comprensió i la reflexió.

El treball de classe és avaluat externament, l’alumnat aprèn durant un temps prolongat sota la supervisió d’un professor acreditat, això conforma una part de l’avaluació. Després, en altres àrees del programa, inclosos l'assaig de TdC i la Monografia, són avaluats de forma externa.

L'avaluació és externa i està totalment supervisada en totes les àrees. La IBO treballa en la digitalització del procés per eliminar els exàmens en paper definitivament l'any 2030

L'avaluació externa inclou diversos formats, com ara assaigs, problemes estructurats i estudis de cas, i té molt poques preguntes d'opció múltiple. Les avaluacions a classes o les avaluacions internes, entre les quals s'inclouen projectes comunitaris, treballs orals a les assignatures de llengües, treball de camp a Geografia, treball de laboratori a Ciències, investigacions en Matemàtiques i representacions artístiques, preparen l'alumnat per realitzar avaluacions integrals.

La IBO ha assumit el compromís d'adoptar un procés d'avaluació digital que permetrà als Col·legis IB del món eliminar les avaluacions en paper i reduir així l'empremta de carboni. Entre el 2026 i el 2030, els exàmens digitals estaran disponibles juntament amb els exàmens en paper en una varietat creixent d'assignatures, cosa que permetrà als col·legis realitzar exàmens digitals en determinades assignatures a mesura que estiguin disponibles.

P.: Hi ha un perfil d'estudiant determinat per cursar els programes de l'IB?

R.: El sistema educatiu de l'IB està dissenyat per ser inclusiu i adaptable, cosa que el fa apte per a una àmplia varietat de perfils d'estudiants. L'enfocament de l'IB posa èmfasi en eliminar les barreres per assegurar que cada estudiant pugui participar plenament en els seus programes.

L'educació inclusiva es promou mitjançant una cultura escolar de col·laboració i suport en què participa tota la comunitat. La flexibilitat de marc curricular de l'IB permet a l'alumnat, al personal docent i als líders comunitaris incorporar bones pràctiques i adaptar el currículum al context local.

Aquest enfocament transforma l'aprenentatge en una experiència pertinent del món real, centrant-se en l'anàlisi i la comprensió en comptes de limitar-se a la memorització acadèmica.

P.: Hi ha alguna assignatura o àrea específica on l'alumnat de l'IB constantment destaqui en comparació amb els seus companys?

R.: Un estudi de recerca titulat Comparació de l'exercici entre alumnes de col·legis de l'IB i alumnes de col·legis que no imparteixen els programes de l'IB segons l'Avaluació de Col·legis Internacionals (2021) suggereix que els alumnes del PEP (Primària) i el PAI (Secundària Obligatòria, ESO) tenen un acompliment igual o millor que els/les alumnes d'altres programes a l'Avaluació de Col·legis Internacionals en totes les àrees disciplinàries i nivells escolars.

L'enfocament basat en la indagació de l'IB fomenta l'excel·lència en una àmplia gamma d'assignatures, ja que s'adapta als interessos i les fortaleses de l'alumnat. Aquesta estratègia d'ensenyament promou la curiositat, el pensament crític i la resolució de problemes, ja que l'alumnat participa activament en el propi aprenentatge mitjançant preguntes autònomes i l'exploració de perspectives diverses.

Aquest enfocament no només afavoreix l'exercici dels alumnes i les alumnes; també és coherent amb els estàndards educatius globals i permet a l'alumnat de l'IB complir amb els objectius educatius alhora que prospera en les seves metes acadèmiques.

P.: Quin és l’índex d’admissió dels graduats de l’IB a les millors universitats del món?

R.: L'IB ofereix una preparació de prestigi internacional per a la universitat, la trajectòria professional i la vida adulta. Els alumnes de l'IB demostren en tot moment les aptituds de pensament crític i les habilitats de recerca que necessiten per sobresortir en els estudis. A més, tendeixen a matricular-se a les millors universitats del món.

Cada any, més de 4500 universitats de més de 100 països i territoris reben sol·licituds d'admissió i certificats de qualificacions finals d'estudiants de l'IB, cosa que reflecteix el reconeixement mundial de l'educació de l'IB. Més de 1200 universitats del món reconeixen la titulació de l'IB, cosa que assegura una transició fluida cap a l'educació superior.

Els graduats de l'IB ingressen a la universitat o als estudis de formació professional amb una base acadèmica sòlida, autosuficiència i resiliència. Aproximadament el 80 % dels certificats de qualificacions finals de l'IB s'envien a institucions dels Estats Units, Regne Unit, Canadà, Austràlia i els Països Baixos, cosa que destaca l'impacte global i el gran prestigi de l'IB a universitats de tot el món. Aquesta acceptació generalitzada ressalta el paper de l'IB en la formació d'estudiants per prosperar en una economia global i tenir èxit en la trajectòria de postgrau que escullin.

P.: Com és l'acompliment dels graduats de l'IB a l'educació superior, en comparació amb els estudiants d'altres contextos educatius?

R.: L'acompliment general dels graduats de l'IB a l'educació superior és superior al dels seus companys d'altres contextos educatius en diversos paràmetres i segons diversos estudis:

• Un informe ha establert que els/les alumnes del PD tenen tres vegades més probabilitats de matricular-se en una de les 20 millors institucions d'educació superior del Regne Unit. Els estudiants de l'IB tenen un 40 % més de probabilitats de graduar-se amb honors de primera categoria o de segona categoria superior, un 38 % més de probabilitats de continuar estudiant sis mesos després de la seva graduació i un 21 % més de probabilitats de continuar el segon any d’estudis universitaris. A més, els alumnes del Programa del Diploma de l'IB tenen un 7 % més de probabilitats de graduar-se amb honors de primera categoria.

• Un informe dels Estats Units mostra que els graduats del PD tenen índexs més alts de matriculació, permanència i graduació en institucions d'educació superior. Per exemple, el 90,4 % dels graduats del PD que es van matricular en una institució d'educació superior de quatre anys immediatament després de la secundària seguien matriculats a la mateixa institució l'any següent, en comparació amb el 80 % del total d'estudiants dels EUA. A més, el 66,5 % dels graduats/des del PD va completar els seus estudis en el termini de quatre anys, en comparació amb el 41,1 % del total d'estudiants del país.

• Al Canadà, un informe mostra que els alumnes del PD també tenen millor acompliment que els seus companys/es. Obtenen qualificacions més altes a la universitat, tenen menys probabilitats d'abandonar els estudis universitaris, normalment es graduen dins del termini previst i tenen més probabilitats de matricular-se en programes de ciències i enginyeria, en comparació amb els graduats/des amb diplomes tradicionals d'educació secundària o amb els graduats/des de programes d'immersió en francès.

L'IB creu que la tecnologia es pot aprofitar per augmentar l'accés equitatiu a l'educació per a tot l'alumnat que es troba més enllà de les fronteres dels centres urbans més rics

P.: Té previst la IBO implementar aviat alguna novetat que constitueixi una innovació educativa pertinent?

R.: La IBO avança en les seves innovacions digitals. Iniciatives com la prova pilot del Programa del Diploma en línia, les avaluacions digitals i l'avaluació electrònica del PAI (Secundària Obligatòria, ESO) formen part de la nostra estratègia per millorar l'educació digital. La nostra política d'educació digital garanteix que els nostres programes mantinguin la seva pertinència en un món en constant evolució.