El Bachillerato Internacional (IB) se fundó en la ciudad de Ginebra (Suiza) en la Organización del Bachillerato Internacional (International Baccalaureate Organization, IBO), con la intención de crear un currículo educativo que fuera reconocido y aceptado internacionalmente, sin importar el sistema educativo de su país de origen. Los programas del IB fueron concebidos por un grupo de educadores internacionales liderados por Marie-Thérèse Maurette, quien fue directora de la International School of Geneva. El desarrollo de sus programas educativos se focalizó en cubrir las necesidades educativas de los hijos de diplomáticos y empleados internacionales que, a menudo, se trasladan con sus familias entre países y necesitan un sistema educativo adaptable a diferentes contextos.

Inicialmente, en nuestro país, comenzó aplicándose en los programas de bachillerato, o Programa Diploma (PD); no obstante, en la actualidad ofrece currículo desde los 3 años a los 19 y tiene oferta de Orientación Profesional (POP) para estudiantes de 16 a 19 años que desean una educación más enfocada en la formación profesional. La lengua vehicular es el inglés y se exige que los profesores tengan dominio de esta lengua, una experiencia profesional probada y la cualificación específica de la organización (IBO), y por otra parte, los alumnos deben tener un nivel mínimo de inglés B2 o superior, según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).

El IB ha cambiado el paradigma educativo basado en la memorización y las pruebas estandarizadas por una visión de la enseñanza focalizada en la conciencia global y la flexibilidad curricular

Entrevistamos a Blanca, responsable de comunicación en la IBO, desde Suiza, para conocer en profundidad las características diferenciadoras de este currículo educativo que cada vez tiene más colegios adscritos a sus programas.

Pregunta: ¿En qué se diferencia el currículo del Bachillerato Internacional de los sistemas educativos tradicionales en lo respectivo al contenido y el método de enseñanza?

Respuesta: El currículo del Bachillerato Internacional (IB) representa un cambio significativo de los sistemas educativos tradicionales, dado que hace hincapié en un enfoque del aprendizaje holístico y global. Desde su origen, el IB ha propugnado la educación internacional mediante la oferta de cuatro programas rigurosos diseñados para estudiantes de entre 3 y 19 años.

A diferencia de los sistemas tradicionales, que a menudo se centran en la memorización y en pruebas estandarizadas, el IB prioriza el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la conciencia global. El currículo está diseñado para dar al alumnado una base sólida a la vez que incentiva la curiosidad, una pasión por el aprendizaje y un compromiso con la excelencia.

Además, el IB ofrece un marco curricular flexible que comprende una variedad de opciones de cursos a partir de los cuales los colegios y los líderes educativos pueden desarrollar su propio currículo personalizado en función de las directrices nacionales, lo que permite al alumnado prosperar en diversos contextos educativos.

La convicción de que el éxito académico debe medirse no solo por las calificaciones, sino también por la capacidad de cada estudiante de pensar de forma crítica y hacer preguntas significativas, constituye una parte fundamental de la filosofía del IB. Este enfoque incentiva al alumnado a explorar tanto cuestiones globales como cuestiones locales, y lo prepara para ejercer una ciudadanía informada y comprometida.

El IB transciende la evaluación por calificaciones y se basa en proyectos monográficos donde el alumno debe pensar de forma crítica y aportar soluciones a cuestiones locales reales

El currículo del IB integra experiencias educativas únicas, tales como el ensayo de la Teoría del Conocimiento (TdC) y la Monografía, que desafían al alumnado a ir más allá de la simple comunicación de hechos, y lo incentiva a participar en la indagación crítica y la investigación. Al alumnado se le asigna la tarea de identificar preguntas de investigación y diseñar proyectos integrales para explorarlas, lo que le permite perfeccionar sus habilidades de investigación y prepararse para la educación superior.

Asimismo, el proyecto de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) exige al alumnado identificar problemas locales y trabajar en la búsqueda de soluciones mediante la investigación, la reflexión y el servicio directo. Esta iniciativa resalta el compromiso del IB con la formación no solo de alumnos y alumnas académicamente competentes, sino también de personas empáticas y proactivas.

P.: ¿Cuáles son algunas de las características propias del IB que preparan al alumnado para los desafíos de un mundo globalizado?

R.: Uno de los elementos centrales de los principios del IB consiste en preparar al alumnado para que logre una transición eficaz a la educación superior o a su carrera profesional. La preparación de cara al futuro es uno de los objetivos centrales de la educación del IB, que hace gran hincapié en el fomento de la mentalidad internacional en todos sus programas.

El CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) es el trabajo más conocido que realizan los alumnos del Programa Diploma (Bachillerato), que les permite entender las exigencias de la educación superior y fomenta la empatía y la proactividad ciudadana

Por ejemplo, el alumnado del IB aprende una segunda lengua e interactúa con las culturas asociadas de forma sistemática, lo que mejora su capacidad de comunicarse más allá de las fronteras culturales. Este enfoque no solo amplía sus destrezas lingüísticas, sino que también permite cultivar la compasión y la empatía, que son cualidades esenciales para un liderazgo eficaz en un mundo cada vez más globalizado.

Los programas del IB dan al alumnado una ventaja competitiva, ya que proporcionan las habilidades, la curiosidad y la mentalidad abierta necesarias para tener éxito en entornos universitarios dinámicos y en otros contextos. El Programa de Orientación Profesional (POP) del IB, destinado a estudiantes de 16 a 19 años, es un ejemplo de este compromiso. El POP ofrece una innovadora combinación de estudios académicos y habilidades de formación profesional que preparan al alumnado para incorporarse directamente en el mundo laboral o destacar en sus estudios posteriores.

P.: Nos interesa la orientación al servicio en la sociedad por medio de proyectos; explícanos más sobre el CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) y su papel en el Programa Diploma (Bachillerato).

R.: El componente CAS del Programa Diploma (PD) mejora significativamente una educación integral. CAS incentiva al alumnado a aplicar sus conocimientos e intereses a proyectos prácticos orientados al servicio en colaboración directa con su comunidad local, fomentando el crecimiento personal e interpersonal.

Por medio del CAS, el alumnado desarrolla habilidades de liderazgo, aprende a colaborar con otras personas y lleva los proyectos a su término. Este enfoque práctico proporciona un contrapeso valioso al rigor académico del IB, ya que ofrece una experiencia educativa holística que promueve la autodeterminación, la creatividad y un sentido de logro.

P.: Respecto a los docentes, ¿qué formación y desarrollo profesional recibe el personal docente para respaldar el enfoque innovador del sistema IB?

R.: El personal docente del IB recibe formación y desarrollo profesional integrales para respaldar el enfoque innovador del programa. El IB fomenta una actitud de aprendizaje durante toda la vida mediante diversas iniciativas:

• IB Exchange: esta plataforma interactiva permite a más de 13 000 profesionales de la educación compartir buenas prácticas, conectarse con colegas y adquirir más experiencia.

• Jornadas del IB y conferencias globales del IB: estos eventos ofrecen oportunidades para que profesionales de la educación se conozcan en persona, intercambien conocimientos y aprendan de la amplia comunidad del IB.

• Servicios de aprendizaje profesional del IB: estos servicios ofrecen talleres que se pueden seguir al propio ritmo y sesiones en directo dirigidas por facilitadores/as con experiencia. Los certificados del IB para educadores y sobre prácticas directivas (IBEC) ayudan a seguir desarrollando las habilidades de indagación, investigación y el aprendizaje por proyectos.

Estas oportunidades de desarrollo profesional garantizan que el personal educativo tenga una visión de la educación internacional y que cumpla con los requisitos del programa, mejore su implementación y logre que el alumnado obtenga resultados positivos, al tiempo que reflejan los principios del aprendizaje como un proceso que dura toda la vida.

Convertirse en un colegio IB o en un docente certificado es un proceso riguroso que requiere de autorización, cualificación y tiempo

P.: En cuanto a la evaluación, ¿qué diferencia el enfoque de la evaluación del IB de las pruebas estandarizadas aplicadas en otros sistemas educativos?

R.: El enfoque de evaluación del IB se diferencia de forma significativa de las pruebas estandarizadas, dado que se centra en la comprensión y el pensamiento crítico, y no en la memorización. Las evaluaciones del IB ponen énfasis en la comprensión y la reflexión.

El trabajo dentro de clase es evaluado externamente, el alumnado aprende durante un tiempo prolongado bajo la supervisión de un profesor acreditado, ello conforma una parte de la evaluación. Después, en otras áreas del programa, incluidos el ensayo de TdC y la Monografía, son evaluados de forma externa.

La evaluación es externa y está totalmente supervisada en todas las áreas. La IBO trabaja en la digitalización del proceso para eliminar los exámenes en papel definitivamente en el año 2030

La evaluación externa incluye diversos formatos, tales como ensayos, problemas estructurados y estudios de caso, y tiene muy pocas preguntas de opción múltiple. Las evaluaciones en clases o las evaluaciones internas, entre las que se incluyen proyectos comunitarios, trabajos orales en las asignaturas de lenguas, trabajo de campo en Geografía, trabajo de laboratorio en Ciencias, investigaciones en Matemáticas y representaciones artísticas, preparan al alumnado para realizar evaluaciones integrales.

La IBO ha asumido el compromiso de adoptar un proceso de evaluación digital que permitirá a los Colegios IB repartidos por todo el mundo eliminar las evaluaciones en papel y reducir así su huella de carbono. Entre 2026 y 2030, los exámenes digitales estarán disponibles junto con los exámenes en papel en una variedad creciente de asignaturas, lo que permitirá a los colegios realizar exámenes digitales en determinadas asignaturas a medida que estén disponibles.

P.: ¿Existe un perfil de estudiante determinado para cursar los programas del IB?

R.: El sistema educativo del IB está diseñado para ser inclusivo y adaptable, lo que lo hace apto para una amplia variedad de perfiles de estudiantes. El enfoque del IB hace hincapié en eliminar las barreras para asegurar que cada estudiante pueda participar de lleno en sus programas.

La educación inclusiva se promueve por medio de una cultura escolar de colaboración y apoyo en la que participa toda la comunidad. La flexibilidad de marco curricular del IB permite al alumnado, al personal docente y a los líderes comunitarios incorporar buenas prácticas y adaptar el currículo a su contexto local.

Este enfoque transforma el aprendizaje en una experiencia pertinente del mundo real, centrándose en el análisis y la comprensión en lugar de limitarse a la memorización académica.

P.: ¿Hay alguna asignatura o área específica en la que el alumnado del IB constantemente destaque en comparación con sus compañeros?

R.: Un estudio de investigación titulado Comparación del desempeño entre alumnos de colegios del IB y alumnos de colegios que no imparten los programas del IB según la Evaluación de Colegios Internacionales (2021) sugiere que los alumnos del PEP (Primaria) y el PAI (Secundaria Obligatoria, ESO) tienen un desempeño igual o mejor que los alumnos/as de otros programas en la Evaluación de Colegios Internacionales en todas las áreas disciplinarias y niveles escolares.

El enfoque basado en la indagación del IB fomenta la excelencia en una amplia gama de asignaturas, dado que se adapta a los intereses y las fortalezas del alumnado. Esta estrategia de enseñanza promueve la curiosidad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, ya que el alumnado participa activamente en su propio aprendizaje mediante preguntas autónomas y la exploración de perspectivas diversas.

Este enfoque no solo favorece el mejor desempeño de los alumnos y alumnas; también es coherente con los estándares educativos globales y permite al alumnado del IB cumplir con los objetivos educativos a la vez que prospera en sus metas académicas.

P.: ¿Cuál es el índice de admisión de los graduados del IB a las mejores universidades del mundo?

R.: El IB ofrece una preparación de prestigio internacional para la universidad, la trayectoria profesional y la vida adulta. Los alumnos y alumnas del IB demuestran en todo momento las aptitudes de pensamiento crítico y las habilidades de investigación que necesitan para sobresalir en sus estudios. Además, tienden a matricularse en las mejores universidades del mundo.

Cada año, más de 4500 universidades de más de 100 países y territorios reciben solicitudes de admisión y certificados de calificaciones finales de estudiantes del IB, lo que refleja el reconocimiento a nivel mundial de la educación del IB. Más de 1200 universidades del mundo reconocen la titulación del IB, lo que asegura una transición fluida hacia la educación superior.

Los graduados del IB ingresan a la universidad o a los estudios de formación profesional con una base académica sólida, además de autosuficiencia y resiliencia. Aproximadamente el 80 % de los certificados de calificaciones finales del IB se envían a instituciones en Estados Unidos, el Reino Unido, Canadá, Australia y los Países Bajos, lo que destaca el impacto global y el gran prestigio del IB en universidades de todo el mundo. Esta aceptación generalizada resalta el papel del IB en la formación de estudiantes para prosperar en una economía global y tener éxito en la trayectoria de posgrado que escojan.

P.: ¿Cómo es el desempeño de los graduados del IB en la educación superior, en comparación con el de estudiantes de otros contextos educativos?

R.: El desempeño general de los graduados del IB en la educación superior es superior al de sus compañeros de otros contextos educativos en diversos parámetros y según varios estudios:

• Un informe ha establecido que los alumnos/as del PD tienen tres veces más probabilidades de matricularse en una de las 20 mejores instituciones de educación superior del Reino Unido. Los estudiantes del IB tienen un 40 % más de probabilidades de graduarse con honores de primera categoría o de segunda categoría superior, un 38 % más de probabilidades de continuar estudiando seis meses después de su graduación y un 21 % más de probabilidades de continuar su segundo año de estudios universitarios. Además, los alumnos del Programa del Diploma del IB tienen un 7 % más de probabilidades de graduarse con honores de primera categoría.
• Un informe de Estados Unidos muestra que los graduados del PD tienen índices más altos de matriculación, permanencia y graduación en instituciones de educación superior. Por ejemplo, el 90,4 % de los graduados del PD que se matricularon en una institución de educación superior de cuatro años inmediatamente después de la secundaria seguían matriculados en la misma institución al año siguiente, en comparación con el 80 % del total de estudiantes de EE. UU. Además, el 66,5 % de los graduados/as del PD completó sus estudios en el plazo de cuatro años, en comparación con el 41,1 % del total de estudiantes del país.

• En Canadá, un informe muestra que los alumnos del PD también tienen mejor desempeño que sus compañeros/as. Obtienen calificaciones más altas en la universidad, tienen menos probabilidades de abandonar los estudios universitarios, normalmente se gradúan dentro del plazo previsto y tienen más probabilidades de matricularse en programas de ciencias e ingeniería, en comparación con los graduados/as con diplomas tradicionales de educación secundaria o con los graduados/as de programas de inmersión en francés.

El IB cree que la tecnología puede aprovecharse para aumentar el acceso equitativo a la educación para todo el alumnado que se encuentra más allá de las fronteras de los centros urbanos más ricos

P.: ¿Tiene previsto la IBO implementar pronto alguna novedad que constituya una innovación educativa pertinente?

R.: La IBO está avanzando en sus innovaciones digitales. Iniciativas como la prueba piloto del PD en línea, las evaluaciones digitales y la evaluación electrónica del PAI (Secundaria Obligatoria, ESO) forman parte de nuestra estrategia para mejorar la educación digital. Nuestra política de educación digital garantiza que nuestros programas mantengan su pertinencia en un mundo en constante evolución.